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  在语言培训与学习过程中，如何因人而宜实施因势利导，因循渐进的教学方案。语言学习过程中的分布法一文揭示了在全封闭、浸泡式的语言培训模式中，平和英语如何通过系列有效步骤，让学员拥有了自信，拥有了能在现实世界里轻松自如地使用英语交流的能力的独到过程。

语言学习过程中的四阶法

划分教学班级

实施语言培训，为了达到更有针对性和良好的学习效果，首先面临便是学员如何划分教学班级的问题。

语言学习的教学分班可以有很多依据，比如依据学生的语言能力、年龄、兴趣或者有效性等等。而人们通常根据学生的语言能力分班，认为这是最有效的方法，目前，大多语言培训学校是根据学生的语言能力来分班的。

课堂和真实语言环境的差异

对大多数学员来讲，参加学习班只是学习语言的第一步，但大部分学校主要是按水平来分班。然而这离他们所制定和期望的终极目标还差很远，也就是说，离现实世界中熟练有效地应用这门语言交流的目标还差很远。我们经常听到有些学生反映，他们完全能理解课堂上老师所讲的内容，但是一旦离开课堂，在现实的语言场景中，他们就什么都听不懂了，为什么会出现这种情况呢？

这种情况的发生其实是很自然的现象。 在课堂上，由于学生和老师彼此了解，相处融洽，因而学生处于一个相对安定和封闭的语境状态中，即使老师在课堂上使用的是纯英语教学，但老师已事先了解了学生的语言能力，已熟悉学生的背景情况，既而有计划地备课，用适合学生的材料来辅导学生。

这有点像去一个完全陌生的国家旅游，你跟着一个旅行团，有一个导游负责打点一切，你所需要做的仅是享受而已。如果突然间旅行团被取消，一切都得靠自己了，不管当导游介绍时你听得有多么仔细，当这种情况发生时，大多数人还是会发现自己陷入了一个很可怕的境地：你得自己寻找旅馆、食物、路线，而你远远不如导游那样得心应手、轻车熟路。同样，从课堂到在现实生活中使用这门语言，是有一定的差距的，还有很大的一步需要迈出。

助你从课堂走向现实世界

平和英语独特的教案设计和教学过程的个性化制定，为学员提供了许多语言学习的机会，但它的目标，远不仅是语言学习本身。语言是交流的工具，和其它工具一样，要想熟练有效地使用它，需要不断地练习，而不仅仅只是学习。通常，语言学校把练习实践这一步的主动权交给学生，在现实生活中用与不用都取决于学生。这就等同于要求学生直接跳级到现实世界。然而，大多数人离开了课堂教学之后，压根就不敢尝试。

平和英语提供了一系列的步骤，以便学生能有所准备，在踏入现实世界时能有所作为。这些步骤通过逐渐改变语言环境，使他们能安全地从课堂走向现实世界。而这些行之有效的步骤是如何在教学过程中实施呢？

第一步：浅水中浸泡

第一步是发生在语言学校的课堂上。课堂，这是学习如何使用一门语言最自如的环境。根据学生各自英语综合能力确定其英语级别后（由最初的分级评估及后来的老师推荐决定），被分到相应的小班级（不超过 15 个学生）。当然，如果有可能，年龄及兴趣点也是分班时考虑的综合因素之一。

第一步的教学模式中，一个班级的学生将与同一位技能课老师在两周的学习时间内共同度过至少 28 个小时，在这段时间里学生与学生之间、学生与老师之间能够彼此熟悉、了解，相处自在，这点非常重要，因为这样的环境使学生能很自如地使用目标语言，老师给学生提供帮助，以便他们能够更大程度地了解如何使用目标语言。

第二步：深水中浸泡

第二步是学生开始进入深水区。这一步在我们目前的教学模式中，主要以选修课（Elective）的方式表现，并且通过 Workshop （互动课） 进行适当的扩展。选修课的形式仍然是学生们熟悉的课堂模式，但是选修课会遇到不同的老师和同学，由于选修课的学生的英语级别有所不同，这就意味着学生会处在一个较有挑战的环境中。此外，下午课与技能课的教学目标和方法是截然不同的。如果说技能课侧重于教导学生更多地去了解这门语言，那么选修课和互动课更侧重于给学生提供更多的机会用语言这门工具去了解他们所处的世界。选修课的学习目的是在于通过语言交流来获取知识，而不在于语言学习本身。

第三步：模拟现实语言环境

第三步是让学生从课堂教学环境走进比较接近现实世界的英语活动。这一步平和英语主要是通过晚间活动来实施。晚间活动所营造的是一个任意的、自由的环境，没有刻意地安排某种特别的情景，不论对方是中国人还是外国人，它要求学生之间、学生与老师之间都要用英语这门工具，对不同的主题、不同想法进行自由的沟通和互动。

不管怎样，较之于现实世界，这仍然是一个相对自如的环境，因为不管学员因为什么原因而参加了同一个主题的晚间活动，他们都拥有一个共同目标——提高英语能力。

第四步：走向真实语言世界

如果学生们将平和英语提供给他们的条件都很好的运用了，那么当他们迈出最后一步，走进现实世界时，他们会发现自己拥有了自信，拥有了能在现实世界里轻松自如地使用英语交流的能力。